23/32 Evaluación curricular

Estudiar la siguiente presentación subida a plataforma por el docente

Evaluación curricular from Marangelica2015

 

21/32 Perfil del docente - Recursos didácticos - Evaluación - Sobre la guía

- Características personales
- Características personales
- conocimientos
- habilidades
- actitudes y valores


Recursos didácticos
- Espacios
- Materiales
- Equipo

Evaluación: diagnóstica - procesual - sumativa
- Formal
- Ponderación
- Seguimiento

Sobre la guía para el casi final
Portada:  institucional
Indice:
1. Fundamentacion (sin desglosar)
   1.1
   1.2
   1.3
   1.4
II.- Bases pedagógicas
       modelo curricular   Se usará

III.- Perfil de ingreso

IV.- Perfil de egreso (conocimientos,

V.- Objetivos y propósitos

VI.- Estructura curricular (no hicimos el mapa curricular) viene en el DI

VII.- Perfil del docente

VIII.- Recursos didácticos

IX.- Evaluación

X.- Presentación general: (darle un barnizado:  editar


- Es el orden
- No es tan rígido
-

16/32 Objetivos curricular

19/32 Diseño instruccional

21 20151012 diseño instruccional from Marangelica2015



 

Pimienta, Julio Estrategias de enseñanza aprendizaje from Marangelica2015

 

15/32 Perfil de ingreso

Características requeridas que deben poseer los estudiantes al ingresar a una carrera, mismas que se enuncian en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para que estén en condiciones de transitar exitosamente en ella. En dicho perfil se establecen los requisitos académicos y administrativos que el aspirante debe cubrir para ingresar al Programa educativo.

13/32 Perfil de egreso revisar plataforma para hacer mapa conceptual, traer 3 perfiles, hacer perfil propio

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos.

1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

 PERFIL EGRESO PREPARATORIA

 Perfil de Egreso

En la Secundaria del Colegio Anglo Español promovemos que nuestro alumno (a) que egresa, haya obtenido un conjunto de rasgos y habilidades que incluyan aspectos no solo cognitivos sino axiológicos y de desarrollo integral, habiendo trabajado en relación a su afectividad, su relación con los demás, la interacción con la naturaleza y propiciando en el/ella una cosmovisión que le permita ser agente activo y de cambio en la sociedad siendo promotor de un mundo más justo, humano y cristiano.

ASPECTO VALORES

• Libre

• Responsable

• Sensible

• Respetuoso(a)

• Servicial

• Justo(a)

ACTITUDES

• Servicial

• Crítico(a)

• Solidario(a)

• Con  autodominio

CONOCIMIENTOS

• Competencias para el aprendizaje permanente

• Competencias para el manejo de la información

• Competencias para el manejo de situaciones

• Competencias para la convivencia

• Competencias para la vida en sociedad

HABILIDADES

• Utiliza el lenguaje oral y escrito, adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales.

• Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

• Selecciona, analiza, evalúa y comparte información, aprovecha los recursos tecnológicos para ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

• Emplea los conocimientos adquiridos para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente para mejorar la calidad de vida.

• Conoce los derechos humanos y los valores, toma decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

• Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.   Contribuye a la convivencia respetuosa.

• Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano a la imagen de Jesús, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

• Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.

• Se reconoce como un ser con potencialidades físicas para interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

PERFIL DE EGRESO:
El modelo de Prepa en línea - SEP tiene como objetivo formar jóvenes capaces de:

• Cuidar de sí, conocerse y valorarse, así como abordar problemas y retos.
• Participar con ética en actividades que promueven el desarrollo social, el cuidado ambiental y la valoración cultural.
• Desarrollar y fomentar el aprendizaje autónomo por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Trabajar de forma colaborativa.
• Expresar, comunicar, escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas adecuadas e interactivas.
• Proponer soluciones a problemas con una posición crítica para el uso de la información y nuevas tecnologías.

Define, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debe poseer el estudiante al egresar, para que pueda aplicarlos a l solución de problemas específicos de su profesión o actividad.

Es el eje central

Es el punto de arranque del proceso

A partir de él va tomando forma el currículo



Al elaborar el perfil de egreso nos ocupamos en describir cómo será el alumno producto del sistema para el cual estamos elaborando un currículum. El perfil del egresado es un retrato hablado a grandes rasgos con las características principales que ha adquirido como resultado de haber transitado por un determinado sistema de enseñanza aprendizaje.  Es importante precisar que en este perfil del egresado no se describen todas las características de este egresado, sino sólo aquellas que sean el producto de una transformación intencional que se espera lograr en una institución educativa, no tiene utilidad ni sentido, describir características que sean simple consecuencia de un proceso natural de desarrollo, como sucede con la edad o los cambios físicos. Se tiene que ser lo más claro y conciso posible.

Características que pueden incluirse en el perfil del egresado

• Las áreas del conocimiento en las cuales tiene un cierto dominio.
• Lo que será capaz de hacer con ellas.
• Los valores y actitudes que probablemente habrá desarrollado.
• Las destrezas que habrá desarrollado (habilidades para organizarse o decir, instrumentar o construir, investigar o aplicar, etc.)

 ------
Díaz-Barriga F. propone seis subestapas secuenciales, en la elaboración del Perfil Profesional, las que se abordan una vez fundamentada la carrera o programa de formación:

1. Conocimientos, técnicas y procedimientos de las disciplinas que tributarán a la solución de los problemas definidos para la atención del profesional;
2. Areas de acción del egresado, momento en el cual se establece el marco del ejercicio laboral en que el egresado confrontará los problemas vinculados a su profesión;
3. Tareas potenciales que desempeñará el egresado, estableciéndose detalladamente los procedimientos específicos que deberá ejecutar  el profesional para dar
4. Población donde ejercerá su labor, entendiéndose como tal el contexto social o segmento demográfico específico que recibirá los beneficios del desempeño profesional del egresado;
5. Desarrollo del perfil, proceso mediante el cual se estructuran lógicamente las interrelaciones entre los aspectos anteriores; disciplinas-áreas-tareas-población, es decir, se integran los resultados de las subestapas o pasos precedentes;
6. Evaluación del perfil, en la cual se analiza integralmente el proceso antes descrito a la luz de las necesidades y problemas de la sociedad,

III Elaboración del perfil de egreso
Con los productos de la etapa anterior:
3.1 Perfil General
3.2 Perfil por esferas de desarrollo
3.3 Perfil específico de habilidades y conocimiento

Ejemplos de perfiles:
3.1
El licenciado es un profesional que sirve a la sociedad y a las organizaciones en particular.
En su trabajo desarrolla sistemas de información integral para la toma de decisiones, basándose en el conocimiento y las habilidades que adquiere de las áreas propias de su profesión y de otras disciplinas relacionadas.
Esta formación le permite dar un enfoque gerencial a su labor.


3.2 Perfil de esferas de desarrollo

1. Conocimientos
2. Habilidades  profesionales-interpersonales-intelectuales
3. Actitudes y valores   personales y sociales

3.3 Perfil específico de habilidades y conocimientos
a) Registrar

El egresado del programa de la licenciatura

• Posee la fundamentación(conocimientos) teórica-metodológica sobre el origen y desarrollo de la pedagogía y de las ciencias de la educación, así como su ubicación en el campo humanístico y social.
• Asume una postura crítica(valores) respecto al papel del profesional en educación y una actitud comprometida con la generación de estrategias acordes al contexto político, económico y social.
• Desarolla actitudes emprendedorasinquisitivas( y creativas ante la realidad que lo lleven a aplicar sus conocimientos, habilidades cognoscitivas y socioprofesionales para la evaluación y solución de los problemas que se plantean en la educación formal, no formal e informal.
• Posee herramientas básicas en las diferentes áreas del quehacer educativo, tanto de docencia como de investigación y extensión(prácticas, particularmente en las de educación superior, comunitaria, especial, gestión escolar y pedagogía industrial, que le permitan perfilar su futura orientación profesional. 
• Cuenta con las competencias pertinentes... y el desarrollo comunitario.

12/32 (junto con 11/32) Modelos de organización curricular Tarea plataforma foro y explicación de modelos

Actualmente, el modelo de organización curricular que más se acerca a la práctica del taiji es el estelar o nuclear.  El taiji es el protagonista y los maestros que lo enseñan tocan algunos temas que sirven de apoyo, son parte de la técnica.

Para el diseño del curso que denominé "Viaje a oriente, incursionando vía taijiquan" quiero explorar mi concepción de que para estudiar (enseñar y aprender) esta disciplina podemos imaginarnos una rueda de bicicleta, cuyas partes sabemos que son la llanta (circunferencia exterior), el buje (una especie de cilindro) y los rayos. La llanta y el buje están conectados por medio de los rayos. El taiji es uno de los rayos. El eje que moverá esa rueda y conectará a la otra rueda, es este curso. La otra rueda, será todo lo que ya sabemos. Quien manejará la bicicleta será el aprendiz.

Aunque proviene de un modelo estelar (el taiji como protagonista), este curso tiene las características de un modelo por objetos de transformación, pues pretende lograr una apertura hacia la cultura oriental (la "otra" rueda).  De pasar de ser un experimentado ejecutante de movimientos, a convertirse en una persona que busca, de por vida, compartir (dar-recibir) el conocimiento.

Pienso que este es el modelo que más se apega, pues tiene como base la organización modular, es decir no se apega a un tiempo determinado, busca acabar con la separación de las disciplinas, y, por este motivo se mantiene contemporáneo.

Secundariamente, se podría convertir en un curso de modelo por experiencia, al poderse integrar como una materia electiva para los estudiantes.

------------------------------------
MATERIAL DE APOYO:

Resumen de diapositivas presentadas, con algunos ejemplos:
1) Los modelos de organización curricular.

a) Por materias (lineal)
Curriculum clásico dentro de la Edad Media (Dialectica, gramatica,retorica Trivium)(matemáticas, geometria, musica y astronomia Cuatrivium) Es jerárquico.
(niños de 5 a 17 5 de mayo y malecón). Recolección de botiquín: alcohol/algodón

b) Correlacionado
d=vt; 6x+4=12 se despejan. Materias que no pierden su esencia cada una.
voy a correr, le voy a poner un video. Una materia sirve de base para el abordaje de otra. 

c) Fusionado
Teoría curricular, diseño curricular, evaluación: Psicopedagogía, Bioquímica, 

d) Campos amplios, de grandes temas o áreas (al final) (compartimentación, especialización) (Gestión, Especial, Comunitaria, Respuesta Sexual Humana), como en los Bachilleres o CBTIS

e) Estelar o nuclear (rueda de bicicleta)
Una materia es el centro, y de ahí se desprenden/abrevian de otros temas.

f) tronco común (al inicio)
Lectura y redaccion, cultura y sociedad, estadistica, investigación documental.
La UNIDEP (criminologia, educación, psicología); UACH (4 semestres)

g) de la experiencia
Que cada quien tome lo que quiera. Optativas,

h) integral
Teoría-práctica  Practicas !, II III

i) modular
No se toma en cuenta ni el tiempo, ni extensiones, sino contenidos
Diplomado de competencias docentes del nivel medio superior. Estudiantes $5000

j) de objetos de transformación (de oruga a mariposa)
estudiante, pasantía, internado, servicio social,




a) Planeación
b) Organización: con base en una finalidad, fijamos objetivos, (establecer las reglas del juego), 
*
*Víctor Arredondo, mexicano, UAM: Como organizar el currículum. Hay que buscar el 1) contexto ideológico, 2) el tratamiento de los contenidos (objetividad, subjetividad, profundidad), 3) los principios de aprendizaje (las formas, los mecanismos) 4) interrelación docente-discente; 5) la integración de la teoría y la práctica.
 
Conocimiento previo:

2) Los 8 modelos curriculares (herencia cultural, temáticas, competencias, valores, estudiante, profesional, experiencia, futuro)