7/32 Currículum Las tradiciones

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Autores

Tradición Sociocrítica
"una construcción histórica y social, apoyado en una metateoría" - Kemmis 1988

No es sólo un programa
No es sólo una planificación
Es una selección cultural
Es un modelo de aprendizaje y de enseñanza.

6/32 Actividad Resumen del Análisis sobre modelos curriculares

Hacer un resumen con base en la lectura de Maribel Pérez.

Documento que se subió a la plataforma

Nombre	María Angélica Rodríguez Nava	Matrícula	130544
Asignatura	Diseño y Evaluación Curricular	Docente	Hugo Brito
Blog:	http://uacjdec.blogspot.mx/2015/08/632-actividad-resumen-del-analisis.html
Datos de la lectura	Maribel Pérez Pérez. (2010). II. Modelos de Diseño Curricular de Teoría, diseño y evaluación curricular. Universidad de Hidalgo
Fecha de entrega	20150830

Palabras clave, preguntas, dudas	Notas sobre la lectura y/o video
Tema: Modelos de diseños curriculares Es una síntesis de:  Griselda Velez Chable y Laura Terán Delgado. (2010). Modelos para el diseño curricular. http://www.uv.mx/pampedia/ numeros/numero-6/modelos-dise%C3%B1o-curricular.pdf	Se requieren conocimientos previos sobre las definiciones, fuentes, los códigos, modelos, etc., empleados por las teorías de algunos de los autores
La luz al final del túnel
Imaginémonos un túnel, el cual tiene paradas, estaciones y terminales. A la llegada de la terminal, frente a nosotros se yergue otra montaña. Tenemos una misión: continuar el camino. Podemos hacer las analogías de que cada vez que se ha escrito un modelo curricular se ha creado una parada, para hacer esa parada (en la cual nos subimos todos: alumnos, docentes, instituciones), hubo un cúmulo de ideas que le dieron origen (fuente), la concepción de que era posible (bases y fundamentos), debates entre los diversos intereses (los códigos), todo tipo de aportaciones (teóricos). Ha de ser por eso que se usa el término “diseño”, porque se trata de un proyecto en el cual uniremos los puntos necesarios para contener algo que, a simple vista, parece tener unas dimensiones que son paralizantemente incontenibles.   ¿Cómo nos puede ayudar Maribel Pérez? El acercamiento que nos da la autora, para intentar llegar a la comprensión de los modelos para el diseño curricular, está basado principalmente en dos fuentes: el libro de Martha Casarini Ratto y un artículo publicado en Pampedia de Griselda Vélez y Laura Terán.  Dichas autoras, en su trabajo, han viajado por la línea de tiempo de los teóricos del currículum y han tenido que canalizar los conceptos a través de categorizar por conceptos. Para abordar el tema del diseño curricular, plantea 4 objetivos: 1 – Partir de una guía: los conocimientos previos, lo que ya se hizo. 2 – Identificar los modelos  que implica el proyecto 3 – Identificar los obstáculos a enfrentar 4 – Identificar los modelos de un caso real El análisis de los diversos currículos la lleva a tres grandes categorías: 1) Modelos por objetivos conductuales 2) Modelos por proceso 3) Modelo de investigación O quizás es sería más ilustrativo pensar en graduaciones, donde la vela podría ser el modelo conductual y el azul del cielo el modelo de investigación.  Muchos dicen “haber visto la luz al final del túnel”.

 

6/32 Modelos para la asignatura pedagogía

María Angélica Rodríguez  Matrícula 130544   Asignatura: Diseño y Evaluación Curricular

Blog:  http://uacjdec.blogspot.mx/2015/08/modelo-de-competencias-para-la.html

Docente: Hugo Arias Flores                                    Carrera: Licenciatura en educación

Tema: Modelos curriculares                                    Fecha entrega: 2015 08 30

Tarea:          Identificar los modelos curriculares de una asignatura, ubicándola en el mapa curricular de la carrera y justificando los modelos.

Asignatura: Pedagogía I, en el nivel de principiantes

M O D E L O S

1)  Profesión, ya que es parte de un mapa curricular cuyo fin es una carrera para desempeñar funciones como profesional, en este caso, licenciado en educación.

2) Competencias Se espera que como resultado adquiera las competencias relacionadas con la pedagogía (que es medular en el fenómeno del E-A), como las siguientes:

2.a)    Organizar y animar situaciones de aprendizaje

2.b)    Gestionar la progresión de los aprendizajes

2.c)    Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación

2.d)    Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo

2.e)    Trabajar en equipo

2.f)    Participar en la gestión de la escuela

2.g)    Informar e implicar a los padres

2.h)    Utilizar las nuevas tecnologías

2.i)     Afrontar los deberes y los problemas éticos de la profesión

2.j)    Organizar la propia educación continua

3) El alumno -Se busca que el estudiante participe aportando, trabajando en grupo, exponiendo.  También se le involucra en la forma de evaluación.

4) En el futuro -: En esta materia se aprende que la pedagogía debe irse adaptando a los cambios de paradigma educativo y a ser parte creadora de las innovaciones en el mundo de la educación.

5) En valores: Ser un profesional competente implica tener una ética, trabajar por la inclusión, por los derechos de los alumnos, por dar algunos ejemplos de valores.

Diez competencias pedagógicas para el docente from Colegio Decroly